文 | 徐麗梅

近日，由武漢音樂學院教授李幼平擔任首席專家的課題組正式發(fā)布《中國音樂研究十年發(fā)展報告》。該“報告”以全國獨立設置音樂學院、綜合性大學、師范性高校中音樂學科發(fā)展為主要調研對象，兼顧全國性音樂藝術行業(yè)協(xié)會院團、國家級學會組織等機構對音樂學科發(fā)展的貢獻，重點聚焦國家社會科學基金項目、國家藝術基金項目、教育部人文社會科學研究項目等國家級科研項目，代表性學術著作和論文等理論成果、代表性學術或行業(yè)活動、學科專業(yè)人才培養(yǎng)等方面，系統(tǒng)梳理、總結了十年來音樂學科建設、學術研究取得的主要成績與存在的主要問題，并提出了加強和改進的對策建議。

音樂學科建設進步顯著

2022年，受中華人民共和國文化和旅游部科技教育司、全國藝術科學規(guī)劃領導小組辦公室委托，武漢音樂學院牽頭對十年來全國藝術學音樂研究發(fā)展情況展開調研。經過近4個月的廣泛調研，課題組獲得了翔實的數據材料，精心撰寫了調研報告。

“報告”顯示，十年來，藝術學音樂學科在學科專業(yè)體系建設、理論研究、藝術實踐、文化傳承和藝術教育、社會服務等方面均取得輝煌成績，為繁榮社會主義文化文藝事業(yè)提供了有力的支撐。

經過十年發(fā)展，我國音樂學科在專業(yè)設置、布點數量和區(qū)域分布等方面均獲得了長足進展。全國先后新建了浙江音樂學院、哈爾濱音樂學院、天津茱莉亞學院、內蒙古藝術學院、安徽藝術學院等獨立設置音樂、藝術院校，正在籌建深圳音樂學院。部分高校在整合校內音樂藝術教學與科研資源的基礎上，新建了一批音樂學院（系）二級培養(yǎng)單位。獨立設置音樂學院、綜合性藝術學院、高等師范院校和綜合性高校等不同類型高校，結合自身發(fā)展定位和目標，積極發(fā)展音樂學科專業(yè)。音樂類本科專業(yè)在全國普通高校布點數量增至約910個，其中，音樂表演專業(yè)逾300個，音樂學專業(yè)逾540個，作曲與作曲技術理論專業(yè)約50個。

同時，音樂學科新增或獨立出了流行音樂、音樂治療、音樂教育3個專業(yè)。許多高校還充分借助多學科專業(yè)資源，搭建藝術學科與其他學科交叉融合平臺，開展多學科專業(yè)協(xié)同育人探索與實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型和應用型音樂藝術人才。音樂類本科專業(yè)，特別是其中的音樂表演、音樂學、作曲與作曲技術理論專業(yè)，全覆蓋于華北、東北、華東、中南、西南和西北地區(qū)。

學術研究取得豐碩成果

十年來，音樂學科圍繞中國特色、中國風格、中國氣派的學科體系、學術體系、話語體系建設，開展了一系列重要理論問題研究與闡釋，通過知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新取得了四個方面的成績。

第一，堅持以黨的創(chuàng)新理論為引領，全面總結和闡釋中國共產黨領導下的文化事業(yè)發(fā)展的成就與經驗。音樂學界緊扣時代主旋律脈搏，重點圍繞中國特色元素、革命音樂傳統(tǒng)，以及關鍵時代性旋律（“一帶一路”、百年黨史、新中國成立70周年等）開展研究。

第二，聚焦音樂學科體系、學術體系和話語體系研究，推進構建中國自主知識體系。圍繞學科知識體系的內涵外延、知識體系建構、提煉學科標識性概念等問題展開研究，在學術思想、學術觀點、學術標準、學術話語等方面產出中國原創(chuàng)性成果。

第三，聚焦持續(xù)挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，傳承與創(chuàng)新中華文化。同時，在國家進一步重視非物質文化遺產保護與利用大背景下，學界圍繞“南音”“花兒”“西安鼓樂”“侗族大歌”“十二木卡姆”等寶貴遺產及各民族非遺傳承人持續(xù)推進“非遺”研究工作。

第四，聚焦學科交叉融合研究與實踐。圍繞服務“文旅融合”“科技創(chuàng)新融合”“新文科建設”“文化產業(yè)”等發(fā)展需求，學界越來越關注不同學科、不同領域、不同藝術門類之間的交叉融合探索與實踐。

國家對音樂學科研究項目的資助范圍、資助力度整體呈增長趨勢；項目設置及其運行方式的規(guī)范性和科學性也日益贏得學術界和社會認可，能夠反映音樂學科發(fā)展呈現出欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢。

音樂學科在近十年立項的國家社會科學基金項目、國家藝術基金項目、教育部人文社會科學研究項目等高層次科研學術立項共1522項，涵蓋了“音樂學”“作曲與作曲理論”“音樂表演”“音樂教育”“音樂傳播”“音樂評論”“音樂社會服務”和“音樂交叉學科”等多個領域?！耙魳穼W”“作曲與作曲理論”“音樂教育”為數量最多的三類，占項目總數的76.79%；有99項音樂類交叉學科研究課題，多為音樂與文學、社會學、人類學、教育學、心理學等傳統(tǒng)文科學科交叉而開展的選題。

據不完全統(tǒng)計，近十年發(fā)表在核心期刊上的音樂學科相關論文數量約32072篇。其中，《音樂研究》《中央音樂學院學報》《音樂藝術》等北大中文核心期刊上的音樂學科論文約13893篇，呈現出百花齊放、豐富多彩、交叉融合的特點。這些成果中約4000篇學術論文獲得各類科研項目資助，占代表性學術論文總量的約12.47%；反映出音樂學科發(fā)展的交叉融合趨勢，音樂學科主動融入經濟社會發(fā)展中的重大科技問題研究，為國民經濟和社會發(fā)展貢獻力量。

人民音樂出版社、上海音樂出版社等音樂類出版單位，發(fā)行了涉及音樂學科圖書一萬兩千余部。除樂譜和普及類圖書以外，音樂理論研究著作一千二百余冊，占比約10%。

音樂學科面臨四大問題

作為新增藝術學學科門類中的音樂研究與學科建設還面臨諸多亟待解決的問題。

第一大問題：學科發(fā)展不夠均衡

首先表現為音樂學科明顯存在著不同專業(yè)在地區(qū)間、校際間發(fā)展不平衡、不充分現象。例如，音樂學和音樂表演專業(yè)，在華東和中南地區(qū)的布點明顯多于其他地區(qū)，音樂表演專業(yè)在西北地區(qū)布點最少，音樂學專業(yè)在東北地區(qū)布點最少。作曲與作曲技術理論專業(yè)在華北和華東地區(qū)布點最多，在西南、西北地區(qū)最少。流行音樂、音樂治療和音樂教育特色專業(yè)獨立設置時間較晚，在全國設點數量均較少。面向對接文化與旅游、信息技術、公共服務等領域融合發(fā)展催生的旅游演藝、文藝策劃、文化創(chuàng)意、數字文化、文化傳播、線上演播等相關新業(yè)態(tài)及新職業(yè)的發(fā)展需要，高校發(fā)展音樂類新興交叉融合專業(yè)進展不夠快。

其次，音樂學科高層次人才培養(yǎng)存在不平衡、不充分狀況。經過十年發(fā)展，全國具有音樂與舞蹈學一級學科博士點授權的培養(yǎng)單位共14家，其中，獨立設置的音樂學院中僅有中央音樂學院、中國音樂學院、上海音樂學院和哈爾濱音樂學院，主要培養(yǎng)學術型博士研究生。具有音樂學科博士點高校主要分布在華北、華東地區(qū)發(fā)達或沿海城市，而中西部地區(qū)音樂與舞蹈學博士點單位建設進展緩慢，在西北和西南地區(qū)尚未布點。同時，華東、華北、中南地區(qū)藝術碩士學科發(fā)展基礎較好，西北和西南地區(qū)藝術碩士學科發(fā)展較為緩慢。音樂學科碩博研究生教育發(fā)展的不平衡、不充分現象，客觀上制約了區(qū)域高層次音樂藝術人才聚集，不利于區(qū)域文化事業(yè)高質量發(fā)展。

“雙一流”建設的目標達成情況不均衡。與其他學科門類學科專業(yè)相比，音樂學科核心競爭力和影響力仍有待提高。在國家公布的第二輪“雙一流”建設學科名單中，依然僅有中央音樂學院、中國音樂學院和上海音樂學院三所高校。音樂學、音樂表演、作曲與作曲技術理論等基礎專業(yè)，從體量來說發(fā)展最為充分，但在不同地區(qū)、不同類型高校中同質化傾向明顯，特色不夠突出。音樂學科教學改革雖在一些院校中取得了較好的示范性成果，但由于各類院校辦學特點、發(fā)展資源等方面的差異，導致許多院校的學科改革面臨重重困難、呈現“有心無力”和發(fā)展不平衡的困境。

國家著力推進的國家一流課程建設，尚需從教學理念、教學目標、教學媒介、教學方式上全面革新，克服配套教材的短板、滯后的考核機制和非標準化的考試評價標準，并在實踐性、應用性為特征的虛擬仿真實驗教學、線上線下混合式和社會實踐一流課程等課程類別建設中取得突破。

第二大問題：學科特色不夠鮮明

藝術學升格為門類雖已十年，但音樂學科仍屬年輕的學科，必然需要經歷不斷科學、成熟、完善的發(fā)展之路，需要對其他學科的研究方法、研究理念、研究成果加以借鑒和吸收，需要對藝術學與音樂學科的學科關系、音樂學科與其他人文學科的一般性和特殊性、音樂學科的內涵和外延等問題不斷加深認識。

音樂學科在“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略中，與國外高水平大學、頂尖科研機構實質性的合作交流較為有限，在對標世界一流學科建設中，對世界一流學科發(fā)展經驗的借鑒和吸收仍顯不足，在“走出去”的廣度、深度、質量上都有較大的提升空間。

第三大問題：對學科體系、學術體系和話語體系關注不夠

理論研究的角度和產出的成果，更多出于研究者的個人學術興趣，較少涉及到更為宏觀的學科體系、學術體系和話語體系問題。在國家社會科學基金藝術學項目的引導下，已有音樂學科的專家學者們對現實性、政策性、重大性問題給予關注。但從整體來說，有組織的集體科研意識不夠，其研究的自覺性仍有待提高，研究者學科反思意識和學科自覺、文化自覺有待強化，音樂學科研究的創(chuàng)新水平仍需進一步提高，對學科成果價值和意義的提煉和升華仍是一項巨大的任務，特別是研究成果能否服務于學科體系、學術體系、話語體系“三大體系”的建設和創(chuàng)新，仍是音樂學科發(fā)展面對的重要挑戰(zhàn)。

高層次人才培養(yǎng)的不均衡情況，帶來理論研究和學術交流在一定程度上存在著“地方性”或“特色性”缺位問題。

第四大問題：“文化自信”有待增強提升

綜觀十年以來的音樂學科發(fā)展，“依賴西方體系方法，缺少自我學術自信”的局面仍然存在。在學術研究和音樂實踐中，對中國音樂相關的體系構建仍顯熱情不足，仍能見到一些生搬硬套西方話語，將國外理論或表演體系奉為圭臬的情況。

正是因為學界對音樂學科的學科體系、學術體系和話語體系關注不夠，探討不夠深入，難以系統(tǒng)形成具有鮮明中國特色的學術、話語體系，以致在國際學術的交流中，中國音樂學界面對國際音樂學界缺少足夠的話語權。尚需扎實推動“三大體系”建設，扎根中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，將中國音樂學術話語體系凝練成國際性音樂學術話語體系，打造高質量國際學術平臺，以高度的文化自信擔負起時代賦予的職責使命。

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《音樂周報》2024.1.17目錄