01課題與橫向課題

高等院校、科研院所的教師、科研人員、學生對課題的概念應(yīng)該不陌生，且心向往之。根據(jù)性質(zhì)的不同，課題一般可分為縱向和橫向課題。其中，縱向課題是指上級科技主管部門或機構(gòu)批準立項的各類計劃(規(guī)劃)、基金項目，包括國家級、省部級以及市廳級；而橫向課題是指企事業(yè)單位、兄弟單位委托的各類科技開發(fā)、科技服務(wù)、科學研究等方面的項目，以及政府部門非常規(guī)申報渠道下達的項目。橫向課題多是由地方政府委托一些機構(gòu)，企業(yè)委托專門機構(gòu)或研發(fā)單位進行科技難題攻關(guān)或者針對某一方面工作作為項目委托實施。

02縱向與橫向區(qū)

縱向課題是由各級科技主管部門或機構(gòu)批準立項，由項目單位承擔的各類計劃、基金項目，包括國家級、省部級、市廳級、區(qū)縣級等，項目資金來源是各級財政專項資金；縱向課題帶有一定的指導(dǎo)性，并具有明顯的計劃性和稀缺性；通常偏重于理論或基礎(chǔ)研究，是衡量一個單位(例如高等院校、科研機構(gòu))科研水平和職稱晉升考核的重要指標；有一定的經(jīng)費資助，但通常遠低于橫向經(jīng)費額度；縱向項目具有嚴格的申報、評審、開題、中期驗收、結(jié)題等程序，競爭非常激烈，申報難度很高，往往只有深厚學術(shù)積累和造詣的學者或團隊才能中項。

橫向課題系由企事業(yè)單位、政府機構(gòu)基于實際業(yè)務(wù)中的研發(fā)、生產(chǎn)和服務(wù)等需求，委托高?；蚩蒲性核M行的研究、生產(chǎn)、設(shè)計、服務(wù)、培訓(xùn)或咨詢等工作內(nèi)容；其來源廣泛，更易獲得，課題內(nèi)容往往更貼近社會需要，更具市場特征；項目資金來源于各委托 單位，經(jīng)費額度的衡量依據(jù)更切近市場化需求；獲取此類項目，更取決于個人或團隊的 綜合能力，比如專業(yè)服務(wù)或技術(shù)水平、營銷銷售、內(nèi)外溝通、項目管理等。

03橫向課題的意義

在學科專業(yè)與市場行業(yè)發(fā)展過程中，橫向課題的價值與意義日益凸顯。越來越多的院?；趪一虻胤秸?，將橫向課題置于非常重要的位置，同時也將橫向到賬經(jīng)費作為二級學院的一項重要考核任務(wù)，以及專任教師職稱晉升的一個重要業(yè)績指標。具體說來，橫向課題的意義主要體現(xiàn)在高校職能、學術(shù)晉升、專業(yè)建設(shè)以及經(jīng)濟收益等方面。

高校職能：社會服務(wù)作為高校的主要職能之一，有利于推動校園與社會、教育與市場、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)等雙向流動與互動，有效促進校內(nèi)人才、智力與技術(shù)資源的社會化與市場化。換言之，有效的社會服務(wù)與市場互動，是學校綜合發(fā)展水平的重要體現(xiàn)。

學術(shù)晉升：越來越多的高校將橫向社會服務(wù)的到賬經(jīng)費作為職稱評審的一個重要條件，甚至是必備條件。在部分工科或綜合性大學中，將“主持并完成橫向課題累計經(jīng)費達到某百萬元”作為晉升中、高級職稱的唯一條件。當然，即便是走傳統(tǒng)的“Publish or Perish”的“傳統(tǒng)科研”路線，在滿足縱向項目、文章、教學等綜合條件下，橫向課題依然是一個不可少的支撐條件。

專業(yè)建設(shè)：在很多應(yīng)用型、實踐性特征明顯的專業(yè)發(fā)展過程中，以開發(fā)、設(shè)計、服務(wù)、培訓(xùn)和咨詢等社會服務(wù)為主要內(nèi)容的橫向課題，對師資團隊建設(shè)（雙師型師資需求）、專業(yè)方向發(fā)展（瞄準前沿市場方向）、學生實習實訓(xùn)（往往是“放羊“或”失控“的狀態(tài)）等方面，具有不言而喻的重要支撐作用。

經(jīng)濟收益：務(wù)實地說，教師收入來源無非基本工資、課時費以及科研績效等主要內(nèi)容。橫向課題既能換來科研工分，更有與生俱來的經(jīng)濟績效，很多時候其實比縱向科研更有樂趣和獲得感：至少沒有理論或基礎(chǔ)研究的普遍枯燥，至少更易體會到因為自己的參與和勞動，切實感到自己的勞動對行業(yè)、市場與社會的改變、貢獻或價值。

04橫向課題的挑戰(zhàn)

由于種種因素，橫向課題長期被視為工科專業(yè)的專利。外語學科雖然以應(yīng)用與實踐為主要特征 ，市場意識與商業(yè)思維、服務(wù)意識與管理能力卻明顯不足，很難擺脫傳統(tǒng)的“等靠要”計劃思維和長期做甲方的“舒適”習慣，缺乏勇敢“走出”舒適區(qū)的魄力和長期堅持勞作的毅力；即便有少許“送上門”的項目機會，高校資源也會囿于市場行情及議價能力，無法在市場化的競爭中占據(jù)有利地位?？梢哉f多年來，外語專業(yè)的橫向項目往往形式大于內(nèi)容，無法切實、持續(xù)助力師生、專業(yè)、學科發(fā)展。

05橫向課題的來源

如上所述，橫向課題的來源比較多元：

政府機構(gòu)：在多數(shù)人看來，政府部門往往是縱向課題的主管或委托單位。然而 ，各級政府部門，從部委到地方各級，往往會有決策咨詢、技術(shù)開發(fā)、專業(yè)服務(wù)或?qū)I(yè)培訓(xùn)等需求，而高校與這些部門有著千絲萬縷的聯(lián)系，有著充分的便利條件與對口的政府機構(gòu)建立聯(lián)系并拓展合作 。

企業(yè)單位：企業(yè)單位基于自身發(fā)展，或者其甲方的需求，由于內(nèi)部資源局限、時間和成本所限，在一些周邊或非自身核心業(yè)務(wù)方面通常會尋求外部力量的協(xié)助。鑒于高校的專業(yè)技術(shù)和人力資源優(yōu)勢，企業(yè)通常會積極尋求高校的支持與協(xié)助。

Jun方部門：近年來由于Jun隊內(nèi)部改革的持續(xù)推行、國家對于海外前沿資訊的關(guān)注和研究需要，以及其他因素（比如Jun民融合）的加持，客觀上內(nèi)部越來越多的需求轉(zhuǎn)移到地方，高校的批量化專業(yè)力量，是對此類需求的有益補充。

兄弟院校：院校之間由于專業(yè)聚焦、聞道先后等因素，在課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、專業(yè)咨詢、校企合作等方面，在部分事項上采取“拿來主義”，逐漸出現(xiàn)一些校校橫向合作，以更高效的“內(nèi)循環(huán)”方式，構(gòu)建新課程、新方向和新專業(yè)。

06外語學科的機遇

在人工智能時代，有人沉迷于唱衰，或悲天憫人經(jīng)濟下行、專業(yè)發(fā)展不利，或杞人憂天，焦慮技術(shù)完全替代人類；有人也許看到了利好，但行動緩慢，甚至葉公好龍。

當然，逐漸有人不再只內(nèi)卷于狹隘的縱向項目賽道或僧多粥少的論文版面之爭，而是選擇未雨綢繆或已經(jīng)在路上，在新的時代條件下發(fā)現(xiàn)、探索或創(chuàng)造機會：通過語言、翻譯、傳播、技術(shù)等專業(yè)技能，借助對目標國語言文化、政治法律的熟悉與理解，擁抱技術(shù)，勇敢地走進市場，探索特色科研與服務(wù)社會之路——

• 或更高效、專業(yè)化、規(guī)?；瓿蓚鹘y(tǒng)的口筆譯任務(wù)，并以某一特定垂直領(lǐng)域積蓄力量與資源，探索解決方案，形成口碑并長足發(fā)展；

• 或以多語文本、語音、圖像或視頻的采集、翻譯、審核等專業(yè)數(shù)據(jù)服務(wù)參與人工智能技術(shù)迭代進程中，拓寬師生的服務(wù)領(lǐng)域與邊界；

• 或以本校特色專業(yè)或行業(yè)為突破口，創(chuàng)新服務(wù)于本校優(yōu)勢專業(yè)的論文國際化發(fā)表與科技信息交流，助力本專業(yè)與行業(yè)的出?；驀H化進程，顯化外語院系在綜合性或理工類大學的生存地位；

• 或以國家或城市大型活動、外語賽事、教育培訓(xùn)、輿情研究、圖書翻譯、搜索引擎優(yōu)化、海外社交媒體運營、兄弟院校之間課程或知識轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化等為業(yè)務(wù)方向 ，積極將外語學科的專業(yè)知識、人力資源、市場需求、行業(yè)資源、校友力量發(fā)揮極致，演繹具有校本特色甚至個人特色的政、產(chǎn)、學、研、用之道。

下一期內(nèi)容預(yù)告

本系列有關(guān)橫向課題的文章，旨在嘗試推動外語院系對服務(wù)社會、橫向科研予以更多關(guān)注 ，并積極參與到橫向課題的探索與實踐中，不斷完善學科建設(shè)與科研內(nèi)涵。更多詳細內(nèi)容，請關(guān)注2023年12月8-10日即將舉行的！

下一期將帶來“語言服務(wù)行業(yè)的縱與橫”，歡迎持續(xù)關(guān)注。

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編輯：Pickey